我在系统开直播：祖宗听我讲全章阅读

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《我在系统开直播：祖宗听我讲全章阅读》精彩片段

南宋，宋慈：新细胞是由老细胞分裂产生的，所以人逝世也就代表着人体的细胞全部死亡，无法出现新细胞了。是这个意思吧？

何老师：“生物学的研究就是一个层层递进的过程，由器官、组织进入到细胞，为后来的分子研究打下了基础。”

听了一段时间的生物课后，也产生了一点兴趣的李世民：分子？所以这个细胞之下是不是还有更细微的研究？比细胞小的东西是分子吗？后世的世界真的挺神奇的，居然发展到了这个程度。

何老师：“同学们，我们来拓展一个知识点‘归纳法’。”

“由一系列事实推出一般结论的方法就是归纳法。”

有的古人疑惑：如果只是观察一部分生物就得出事实的话，怎么能确保这个结论就是正确的呢？如果出现例外情况怎么办？

何老师：“归纳法分完全归纳法和不完全归纳法，前面施莱登的细胞核结论就是不完全归纳法。完全归纳法是......”

听完何老师的讲述后，前面对这个不完全归纳法有疑问的人出现了一种果然如此的感觉。

这个不完全归纳法不够严谨，但是世间万物如此之多，要全部研究完需要的人和时间都太久了。

所以不完全归纳法其实也是有一定的存在意义的，其实他们有时候总结药草特性也会用到这个方法，不过一直没有一个实际的称呼罢了。

何老师讲到本节课最后一个部分。

“细胞是基本的生命系统。如施旺所说，每个细胞都是独立生活的，但同时也从属于有机体的整体功能。单细胞可以独立完成生命活动，多细胞生物需要依赖分化的细胞完成密切合作。比如说我们的伸手反射、抬脚反射等。”

这个比较好了解，直播屏前面的古人不知不觉地伸了伸手自己的手，然后抬了抬脚。

在朝堂上和同事、老板共同观看直播的王安石：好你个苏轼，你踢我做什么？不同意我的新法就算了，咋滴，还打击报复啊！

苏轼：哈哈，哈哈，哈哈，不小心把腿抬得太高了一点。

苏辙：。。。。。。（捂脸）

做完伸手、抬腿的动作之后，很多人咋舌，原来一个平时看起来简简单单的动作包含了如此多的学问在里面啊，受教了受教了。

也有人质疑，研究这些东西做什么？又没有什么实际用处。

不管另外的人有什么想法，观看直播的人里面已经有人总结出了规律。

战国时期，扁鹊秦越人：细胞构成组织，组织构成器官，器官构成个体，每个阶段都是不同的生命系统。后世这种学说还真是挺新奇的。

何老师：“自然界中，生物个体都不是单独存在的，而是与其它同种或者不同种的个体以及无机环境相互依赖、相互影响的。”

“在一定空间范围内，同种生物的个体形成一个整体，我们称之为群；不同种群形成更大的......最后构成了更大的整体，生物圈。”

古人：得，又出来好多新鲜的说法了。

接着，何老师又放了一张图片，图片里，是刚上课的时候她提到的关于怎么证明大熊猫和冷箭竹都是细胞构成的问题。

这张图清晰地显示了冷箭竹和大熊猫是怎么由最小的细胞，逐步构成一个个体的。

大熊猫：心肌细胞—心肌—心脏（器官）—血液循环系统—大熊猫。

商朝，帝辛斜靠着几的身体突然坐直，一脸不可置信：商朝被亡了？这怎么可能？武王是谁？

西周，姬发跪坐在席子上，手上用来占卜的龟甲掉落在了地上：什么西周、东周？诸侯分天下？难道西周不在了？他才刚灭了商朝，王位都还没坐热，现在居然告诉他周朝最后也会被灭掉。

春秋，各诸侯：。。。。。。争夺天下的途中社会发生点动乱不是挺正常的吗？不过怎么几百年了也没选出来一个号令天下的霸主吗？

各诸侯、贵族：这个奴隶主说的是我们？

秦朝，秦始皇：嗯，华夏上下五千年，所以是五千年以后的世界了吗？这么说来，大秦已经绵延千年了？那我大秦就是上面说到的封建社会了。

西汉，刘邦：东周君主吉祥物，嗯~~~这个说法有点意思。

西汉，刘彻：天下之地，他们争了数百年，最后还是我刘家做了这霸主之位。

唐朝，李世民：这是对历史的总结？这种方式怪奇特的。

北宋，赵匡胤：这样看的话，接下来是不是要说秦汉唐这些朝代了？我倒想看看他们的史学家是怎么记录这段历史的？

视频继续。

【战国七雄添把火，礼崩乐坏奴隶完。】

【356年秦孝公，任用商鞅变法令。】

【二百二十一年至，秦灭六国大一统。】

【中央权力高集中，器械同量书同文。】

【税沉刑苛逼民反，陈胜吴广来起义。】

【只历二世秦灭亡，到了二百零六年。】

【楚汉争霸夺政权，汉承秦制西汉立。】

短短七句话，炸开了战国到西汉这个时期的窝。

战国早期，晋、齐、楚、越四国诸侯王：那个窝在山沟沟里的秦国？最后我们争了半天，秦人统一了天下？不过看来秦人也没有长久嘛！心里好受了。

战国中期，刚刚打算变法的嬴渠梁：秦孝公是说我吗？还是我的驷儿？商鞅应该就是卫鞅了吧？如果变法成功我就打算把他的封地定在商地了呢。我就说卫鞅提出的变法是可行的，最后还不是我老秦人统一了天下，但怎么秦还是灭亡了呢？

秦朝，秦始皇：我大秦二世而亡？

他看了一眼扶苏。虽然还未立太子，但在所有儿子里面，他比较倾向于扶苏继承他的皇位，现在告诉他大秦结束在了扶苏手上？

他眼眸一深，考虑着是否要换一个继承人。

扶苏没有注意到秦始皇的眼神，他面无血色，心里一股悲怆。

所以是自己把祖宗基业毁了？他这么无用吗？

秦朝，还未起义的陈胜吴广：为什么要把我们的名字写在上面？我们是不是得改名字了？

楚汉争霸期，项羽：什么，我输给刘邦这个流氓了？

楚汉争霸期，刘邦：哈哈，我就知道，项羽这个二愣子最后要栽在我的手上。

西汉，刘邦、刘彻：总有一种不详的预感。

唐朝，李世民：看来我们唐朝也是所谓的封建社会了，不过为什么叫封建社会呢？

视频放到这里，胡老师又暂停了一下：“同学们，请注意一下，以上内容涉及到的年份都是公元前，下面的就都是按照公元几几年来算了。”

说完他咳了一声：“这样更顺口一点。”

同学们被他的话幽默到了，都笑了起来。

他接着说：“另外就是，我们现在定义封建社会是按照马克思对于人类社会生产力的划分来定义的，这个是以欧洲社会为背景的，其实和我们国家是有很大差异的。

史学界其实提出了一种观点，按照这个观点，西周时候分封建制，那个时期应该是封建社会，秦以后的应该称为帝制时代。

反正各抒己见吧！我们现在教材上暂时还没改 ，就按照这个来讲了。”

听到公元、公元前这两个词，古代很多人都愣了一下，还是第一次听到这样的说法。

思考更深入一点的人想到：“难不成是因为年份太多，所以分成了两个阶段吗？”

其实他们想多了，主要原因是新X国当时为了和国际接轨才取用了这种纪年法。

另外就是，他们被上面说的封建、帝王制搞得有点乱，也不知道到底是怎么划分的。

这个时候很多朝代都已经反应过来了，“白墙”里出现的人都不是他们朝代的，有可能是后世，至于是哪个时期的，还不确定，只知道叫Z国。

至于这个“白墙”为什么会出现在他们面前，更不知道。

已经提及到的朝代这个时候有点后悔，这上面的信息如此简短，他们居然都没记录下来。

从中说不定可以分析出来他们国家灭亡的原因呢，这样他们也好提前规避一下。

现在那个“歌”都过去了，要记也来不及了。

当然，有人记忆力很好，看一遍就把所有内容全部记下来了。

后面还未提及到的朝代已经做好准备了，准备随时记录有关自己国家的信息，生怕看漏了一个字。

是的，他们觉得这个“白墙”会出现他们朝代的信息，这是一种很强烈的预感。

不过这个“白墙”上的文字跑得也太快了。

看到秦始皇还有点愣神，李斯小心回复：“陛下，臣已经把上面显示的内容都记录在册了。您不必如此忧心，上面说的不一定对，说不定是六国余孽做了手脚。我大秦怎么可能二世而亡呢？”

顿了顿，李斯接着说：“不过这里面提到的陈胜吴广，臣马上派人去查是否确有其人。”

秦始皇看完李斯呈上的竹简，十分欣慰，从这个“白墙”出现时候所发生的事，他全部记下来了。

他想：不愧是朕的重臣，这个办事效率，深得我心。

其实他刚刚并不是在为秦二世而亡伤神，前面他还沉浸在秦朝已经千秋万世的喜悦中，一下子告诉他秦国亡了，他确实震怒了。

不过他很快就调整好思绪了。

他只是在想是什么原因导致秦在这么短的时间内就倒下了？

对于这个“白墙”上显示的内容，他还是相信的，六国余孽里面没有人能做到让天下人都看到这个东西，不然也不会是他大秦一统天下了。

摸着李斯递过来的竹简，秦始皇想到“白墙”里出现的记事的东西，这要是能用在大秦就好了。

这个“白墙”是不是扭转大秦二世而亡的关键？

视频还在继续。

小说《我在系统开直播：祖宗听我讲》试读结束，继续阅读请看下面！！！

上午十点四十，数学老师踏着铃声走进教室。

这位老师外表看起来风风火火的，十分干练。

她走近黑板，刷刷刷在上面写了几个字，一边写一边说：“我叫林润，以后教你们数学。”

转身面向大家，她点开一张电子课件：“之前你们有提前预习过吗？”

大部分学生被她的气势震慑到了，想着这位老师不会是那种脾气很不好的人吧？

林老师看大家战战兢兢的样子，倏然一笑：“你们那么怕我做什么？我又不会把你们吃了。”

她这一笑，让同学们放松不少，笑起来亲切一点了。

林老师接着说：“以后我的课大家最好提前预习一下，高中的数学难度比初中高多了，提前了解一下学起来会轻松一点。”

她让大家翻开课本，接着说：“今天我讲慢一点，让你们先适应一下我上课的节奏。有不懂的随时举手，不要怕问问题，多问才能有进步。”

古代人看到林老师的出场，有点惊讶，这天上午他们就看到两位女性老师了。

春秋，孔子：没错，做学问就是要不耻下问。

秦朝，秦始皇：真没想到这个Z国的女性人才那么多，我大秦人口稀少，正值用人之际，是不是也可以把这些女子都用上？

西汉，刘邦：这女子的气势怎么感觉那么熟悉？

西汉，吕雉：此女类我。

同时，有的人也在思考：何为数学？

先秦，墨家、名家等：算数已经成为了一门专门的学科了吗？

唐朝，李世民：这个学堂的科目设置繁复，我竟有点看不懂到底是教授什么学识的了。数学应该就是算学了吧？我大唐在国子监专门设置了算学馆，还设有算学博士，不知道和后世相比有何不同？

唐朝，李淳风：不知道我们编纂的《算经十书》是否还在使用？

在古人思考着的时候，林老师已经开始讲课了。

“同学们，本学期我们的第一个任务是‘集合与常用逻辑用语’。集合的知识是现代数学的基础，也是高中数学的基础，我们需要准确掌握这个知识点。”

林老师说着，把第一章需要学到的知识点目录放在了大屏幕上。

看到这个目录，很多古代人都蒙圈了。

什么集合、条件、量词的。

这些合在一起怎么就看不明白了呢？这和算学有什么关系？

幸亏有系统翻译，不然是哪几个字都不知道。

有的人眼前一亮。

魏晋时期，刘徽：嗯，充分条件和必要条件，有点意思。

明朝，徐光启：现代数学？

清朝，康熙（惊讶状）：这些东西和他看过的一些西洋玩意儿有点像。其实它们也没多大用处啊。后世为什么要把这些东西公开给民众，让他们都知道呢？蛮夷人的东西，没必要学吧？

清朝，雍正：之前我大清是不允许西方所谓的科学进入大清的，难道这就是大清灭亡的原因？

林老师继续讲课：“今天，我们来学习一下，集合。”

“首先，我们来看一看集合的定义：一般的，我们把研究对象统称元素，一些元素组成的总体叫做集合，简称集。其实在小学和初中，我们已经接触过一些集合......”

林老师的这一大段话，让古代的数学家们也有点懵，不知道后世怎么会造出来那么多新词。

难道古代的算术已经被后世人摒弃了吗？

还有这些奇奇怪怪的符号：1、2、3......A、B、C、a、b、c，都是些啥啊？

小说《我在系统开直播：祖宗听我讲》试读结束，继续阅读请看下面！！！